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编者按：

今年是中山大学研究生支教团组建的第二十个年头，自1999年起中山大学已经选派十九届共208名具备报送研究生资格的本科生及在读研究生赴西部地区支援地方教育事业。中山大学第十九届研究生支教团队员感悟将在『支教光影』系列推送中与大家分享。

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本文作者

孔善坤，男，汉族，中共党员，广东佛山人。本科毕业于中山大学法学院，研究生（推免）将在法学院学习法律，现为中山大学第十九届研究生支教团林芝分队队员，担任高一年级化学老师和学校德育处干事，负责支教团“一对一”资助工作。

一晃而过，是一季春秋，当初迎接我们走进林芝一中的格桑花又重新的绽放。当初开始在雪域支教的时候，我的想法其实很简单，好好教书，好好配接资源，好好感受。但当我经历了一年的支教生活后发现，其实支教这个词，代表了更多的内涵。

化繁为简是教学的指导思想

我经过了一开始角色转换时候的不适应，开始逐渐进入了教书育人的轨道。我发现，藏族学生在学习上很努力，但是却总是不能提高。

在晨曦初现的时候，会有学生在校园里高声朗读。在夜深人静时，教室里依然有沙沙书写声。在瑟瑟秋风中，校道上依然有埋头读书郎。然而，成绩却依然的不能提高。他们对于老师说的话，都会认认真真，仔仔细细的记录，课本上布满了他们上课时记录的笔记。但是，对于题目，他们依然还是不会做。

课本上明显的写明，中子数不同，质子数同，是不同的核素，但是学生们一样会把他们当成同一核素。

其实这里的孩子缺乏的不是多先进的教育，不是对课本的知识点进行的深度理解和多层拓展，作为老师应当把知识点简单化加工，帮助他们更好的理解。

比如，用生产一个卖一个来解释平衡，就比理解课本上正方向反应速率与逆方向反应速率相等为平衡，更容易让学生接受。因材施教与因地制宜是支教教学的一个重大的体会。如果把我上高中的时候老师的教学方法照搬，其实是会水土不服的。化繁为简更适合西藏孩子的教学。

团结协作是支教团的主要核心

林芝分队是一个友爱的大家庭，从沿海城市来到大陆的心脏，从平原来到雪域的高原，我遇到各式各样的困难，但是衷心感谢一直有队友的陪伴。

细数我们一起经历的时光，刚到高原的不适反应，拉萨集训的蓬头垢面，学校备课的捉急苦恼，生病时的困乏无力，仿佛支教团就是一个大家庭。

虽然讲台上只有我一人，但是我知道我的身后有一个伟大的团队。虽然这个“一对一”零散资助只有我一个负责人，但是、过程有整个团队的协助合作。

我们同欢喜，同悲忧，在林芝共筑支教的美丽之花。

他们需要一个理想

想起那天，跟自己的精准帮扶学生旦增聊天。他说“老师，我为什么要学习？我为什么要学英文？其实我不上大学，也可以去打工养活自己，也可以去做牧民。为什么我要去学我学不会的东西？”

这才发现，其实支教最需要的不是课本知识的传授，而是帮助学生树立人生目标、实现人生理想。他们没有切身感受过雪域高原之外的世界，对于改变自己的现状没有需求，对于“知识改变命运”没有更加具体认识。

在课后的空余时间，我常常会给西藏的孩子讲讲我的大学，讲讲什么是排球，什么是击剑，什么是社团，什么是模拟联合国大会，什么是青年高峰论坛，什么是3d打印技术。

每次讲起这些的时候，我从他们的眼中，看见了对未来生活的憧憬，对大学的向往，看见了他们眼里的火花。想起第三届幸福青翼计划的学生江村说道，“老师，我要好好学习英文。在广东参观学习的期间，看见外国人，我想跟他交流，却说不出一句连贯的英文。”这个学期，最近的见面，他都是用英文跟我打招呼的。我看见了他练习英文的决心，感受到他迸发出来的学习英文的热情。

相比于从前我认为支教是教书，对接社会资源，我现在更觉得是帮助这里的孩子寻找一个理想，一个憧憬，一个向往。社会在发展，西藏学子从物质需求转向了理想的需求。相比于一套衣服，一台热水器，他们更需要的是一个梦想，一个心愿，一个理想。

天晴风絮，新的支教在路上。

 文案：孔善坤

排版：孙华欣

校对：庞   伟

审核：何金鹏

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